Что такое Адаптивное обучение?

Адаптивное обучение – это подход, при котором система меняет путь и темп обучения под конкретного ученика, опираясь на данные о его результатах. EDUCAUSE определяет его как одну из техник персонализированного обучения, которая корректирует путь и темп на основе данных и делает персонализацию масштабируемой.

Проще говоря: если ребенок уверенно решает задачи на дроби, система не заставляет его делать еще двадцать таких же, а ведет дальше. Если ошибается в одном конкретном типе заданий – дает именно эту тему, а не всю главу с начала.

Чем адаптивное обучение отличается от адаптационного периода

Эти понятия в текстах об образовании постоянно смешивают, поэтому стоит развести их сразу. Адаптационный период – время, когда ребенок привыкает к новой среде: первый класс, переход в пятый, смена школы или формата. Адаптивное обучение – о другом: здесь подстраивается не ребенок, а программа.

Третье понятие – адаптация образовательного процесса для учеников с особыми образовательными потребностями. Это отдельная юридическая конструкция, которая работает через индивидуальную программу развития и соответствующий план.

Из чего состоит адаптивная система

Любая адаптивная платформа, от школьного тренажера до университетского курса, построена на нескольких взаимосвязанных составляющих:

• карта знаний – структура того, что ученик должен освоить, разбитая на мелкие единицы;
• модель ученика – представление системы о том, что он знает именно сейчас, которое обновляется после каждого ответа;
• банк учебных материалов – видео, теория, тесты и задания, привязанные к конкретным единицам карты знаний;
• механизм подбора – алгоритм, который решает, что дать следующим: повторение, подсказку, новый материал или задание посложнее;
• аналитика для учителя – сводка о пробелах класса и отдельных учеников, чтобы живой урок строить уже под реальную картину.

Ключевой технический элемент здесь – отслеживание знаний: моделирование того, как меняется понимание ученика, чтобы предсказать следующий результат и уже на этой основе рекомендовать материал. Именно поэтому адаптивность невозможна без регулярных проверок: без данных алгоритму нечего анализировать.

Что говорят исследования о результатах адаптивного обучения

Эффект подтвержден, но зависит от условий. Мета-анализ 50 контролируемых исследований, опубликованный в Review of Educational Research в 2016 году, показал: медианный эффект интеллектуальных обучающих систем – повышение результатов тестов на 0,66 стандартного отклонения, то есть с 50-го до 75-го процентиля. Ученики, которые работали с такими системами, показали результаты лучше, чем те, кто учился традиционно, в 92 % исследований.

При этом та же работа фиксирует оговорку: на стандартизированных тестах эффект был значительно слабее – 0,13. То есть система хорошо подтягивает именно тот материал, который тренирует, и не является универсальным усилителем всех результатов.

Еще один мета-анализ, охвативший 107 показателей эффекта и более 14 тысяч участников, сравнил такие системы с разными альтернативами: преимущество над обучением в большой группе с учителем составило 0,42, над обычными компьютерными программами – 0,57, над учебниками – 0,35. Для сравнения: живое репетиторство один на один дает около 0,79, и именно этот разрыв исследователи считают главным вызовом – алгоритм приближается к человеку, но пока не равен ему.

Адаптивное обучение, дифференциация и индивидуальный план: в чем разница

Персонализировать обучение можно разными способами, и они отличаются тем, кто принимает решение и что именно меняется под ученика.

Подход	Кто решает	Что меняется под ученика
Традиционный класс	учитель по единому плану	практически ничего, темп общий
Дифференцированное обучение	учитель	сложность заданий для групп учеников
Индивидуальный учебный план	школа во взаимодействии с семьей	последовательность, форма и темп усвоения
Адаптивная платформа	алгоритм на основе данных	следующий шаг, темп и сложность
Занятия с репетитором	учитель в диалоге	все сразу, в режиме реального времени

Эти подходы не конкурируют, а дополняют друг друга: платформа берет на себя тренировку и диагностику, учитель – объяснение и мотивацию, а индивидуальный учебный план фиксирует договоренности официально, когда ребенку нужен другой темп.

Как персонализация закреплена в украинском законодательстве

В Украине это не методика на выбор школы, а право ученика. Закон Украины «Об образовании» определяет индивидуальную образовательную траекторию как персональный путь реализации личностного потенциала получателя образования, который основывается на выборе видов, форм и темпа получения образования, субъектов образовательной деятельности и предложенных ими образовательных программ, учебных дисциплин и уровня их сложности, методов и средств обучения. Формируется она с учетом способностей, интересов, потребностей, мотивации, возможностей и опыта ребенка, а среди прав получателей образования это закреплено отдельно.

Механизм реализации прописывает статья 14 Закона Украины «О полном общем среднем образовании»: траекторию воплощают на основании индивидуальной программы развития и индивидуального учебного плана, который разрабатывают педагогические работники во взаимодействии с учеником и/или его родителями, одобряет педагогический совет, утверждает руководитель учебного заведения и подписывают родители. Такой план может определять отличные от общей образовательной программы последовательность, форму и темп усвоения, а на экстернатной форме и педагогическом патронаже его составляют в обязательном порядке.

Процедура защищает и семью: вопрос о возможности школы обеспечить траекторию рассматривает педагогический совет на основании письменного заявления родителей с обоснованием причин, а отказ можно обжаловать руководителю или учредителю учебного заведения. Ученик также имеет право на признание результатов, полученных путем неформального и информального образования, – через годовое оценивание.

Адаптивная логика есть и в новой системе оценивания. Приказ МОН № 722 требует от учителя учитывать индивидуальное образовательное продвижение при формирующем оценивании, акцентировать внимание на степени овладения умением, а не на количестве ошибок, и привлекать учеников к самооцениванию. Для детей с особыми образовательными потребностями общие критерии могут быть адаптированы с учетом индивидуального учебного плана.

Как адаптивность работает в онлайн-школе

Дистанционный формат дает для персонализации больше возможностей, чем класс на тридцать учеников: платформа хранит результаты каждой работы, а группы меньше.

В онлайн-школе ThinkGlobal в формате полного дня семья может выбрать уровень обучения – нормальный или усложненный, а во второй смене график составляют индивидуально. Группы небольшие: до 12 учеников в младших классах и до 20 в старших, а на занятиях с репетитором – до 5. Каждый урок записывается, поэтому сложную тему ребенок пересматривает столько раз, сколько нужно именно ему.

Программа тоже имеет разные уровни глубины. По гайду школы для родителей, в 1–6 классах математика усилена дополнительными логическими заданиями по принципам «Ростка», а с 7 класса ученики имеют по два урока математики ежедневно. Английский изучают по углубленной программе британского издательства Pearson. Прогресс видят и родители: оценки и выполненные задания появляются в онлайн-журнале, а личный куратор вместе с семьей ставит реалистичные цели и держит связь на протяжении всего обучения.